Amélioration significative de l'écriture des lettres chez les enfants entraînés sur tablette tactile

Évaluation des effets d’entraînements avec tablette tactile destinés à favoriser l’écriture de lettres cursives chez des enfants de Cours Préparatoire (1^re année)

Une étude qui à évalué les effets d'entraînements avec tablette tactile sur la fluidité des tracés de lettres cursives isolées chez des enfants de CP (niveau de 1^re année pour le Canada) présentant des difficultés en écriture. Les résultats montrent une amélioration significative de l'écriture des lettres uniquement chez les enfants entraînés sur tablette tactile.

RÉSUMÉ : L'écriture manuscrite est une activité complexe qui nécessite la maîtrise et la coordination de compétences cognitives, perceptivo-motrices et linguistiques, et qui requiert plusieurs années d'apprentissage. Dans ce contexte, nous avons évalué les effets de deux entraînements – avec tablette tactile ou avec papier – destinés à favoriser l'écriture de lettres cursives chez des enfants de Cours Préparatoire (CP) présentant des difficultés de tracés. Les entraînements avec tablette comportaient des vidéos montrant le tracé des lettres entraînées en écriture cursive, vidéos qui étaient absentes dans les entraînements sur papier. L'analyse comparative des caractéristiques cinématiques de l'écriture avant et après entraînement a montré une amélioration significative des performances, et en particulier de la fluidité des tracés, des enfants entraînés sur tablette tactile par rapport aux enfants entraînés sur papier ou non entraînés. Ces résultats sont discutés en relation avec les spécificités des apports des tablettes tactiles.

Pour lire tout l'article : http://sticef.univ-lemans.fr/num/vol2013/02-jolly-atame/sticef_2013_NS_jolly_02p.html

À propos des auteurs

Caroline JOLLY est docteur en biologie, chargée de recherche CNRS au Laboratoire de Psychologie et NeuroCognition de Grenoble. Elle a rejoint l'équipe Psychologie et Neurocognition des systèmes sensori-moteurs dirigée par Edouard Gentaz fin 2008, avec qui elle a travaillé sur les mécanismes sous-jacents à l'apprentissage de l'écriture et à ses troubles chez l'enfant.

Édouard GENTAZ est docteur en psychologie cognitive. Après avoir été directeur de recherche CNRS au sein du Laboratoire de Psychologie et NeuroCognition de Grenoble où il dirigeait l'équipe Psychologie et Neurocognition des systèmes sensori-moteurs, il est actuellement détaché du CNRS en tant que Professeur à la Faculté de Psychologie et des Sciences de l'Education de l'Université de Genève où il dirige le groupe de recherche : Développement perceptivo-moteur, affectif et social de la naissance à l'adolescence. Il est, entre autres, spécialiste des apprentissages scolaires fondamentaux tels que la lecture, l'écriture et la géométrie.